上课忍不住插话、排队时总推同学、东西丢三落四、做事磨磨蹭蹭、粗心大意、记不住流程，很难跟上班级的节奏完成任务，甚至被误会成“懒”“笨”，出现不符合情景的过度情绪反应等等，遇到这些让家长头疼的问题，别着急批评孩子，山西省儿童医院早期儿童发展促进中心的老师来帮你找到关键原因。

其实，孩子出现这些情况，很可能是执行功能出了障碍，而非故意“不配合”。

执行功能就像大脑里的“CEO”，管着我们定目标、规划步骤、控制冲动、调整行为。但对ADHD（俗称多动症）孩子来说，这部分能力不是“态度问题”，而是大脑前额叶皮层发育滞后导致的“硬件跟不上”——他们的执行功能通常比实际年龄落后2~3年，很多时候是“真的做不到”，不是“不想做”。

执行功能技能的定义通常包含以下十个基本组成部分

?发起任务：停止正在做的事，开始一项新任务。

?反应抑制：为了达成目标，控制自己不冲动行事。

?专注：引导注意力，保持专注，并在完成任务时管理会让自己分心的事。

?时间管理：理解并感受时间的流逝，制订计划，有效地利用时间，避免拖延。

?工作记忆：将信息在脑海中保留足够长的时间，以便加以利用（记住、处理和执行）。

?灵活性：能够在变化的状况中转变想法并调整计划。

?自我调节：能够反思自己的动作和行为，为实现目标做出必要改变。

?情绪的自我控制：管理情绪结并反思，避免自己做出冲动行为。

?完成任务：维持注意力和能量水平，直到任务结束。

?组织力：记住并保管好所属物（私人物品、学校作业），维持私人空间的秩序。

如果你面对的孩子患有注意缺陷与多动障碍、自闭症谱系障碍（ASD）、学习障碍、情绪障碍或者其他发展障碍，那么执行功能的干预策略与这些障碍的干预策略是需要彼此结合的。发现问题，才能解决问题。不仅如此，我们还能帮助您了解孩子在执行功能上的强项和弱项，同步制定针对性干预策略，为孩子提供更好的帮助。